课程 · 六至十年级（MYP 第 1–5 年）

MYP 设计

面向中国国际学校的五年螺旋式数字与综合设计课程，将 AI 作为必需的设计视角融入其中。探究、构思、制作和评价等核心技能每年都会以更深层次重访；学生通过反复出现、挑战逐步提升的项目类型不断发展能力。

六年级学生为校园问题制作纸质海报；到十年级时，应能针对同类问题设计、制作原型并评价完整的交互式数字解决方案。

四项评估标准

评估标准说明

探究与分析

学生解释并论证解决方案的必要性，确定研究内容及优先次序，分析现有产品，并形成设计任务书。

发展构思

学生制定设计规格，提出多种可行构思，展示并论证所选设计，并绘制准确的规划图和示意图。

创建解决方案

学生制定计划、展示技术技能、按计划制作可运行的解决方案，并论证过程中所做的修改。

评价

学生设计测试方法，对照设计规格评价解决方案，说明改进方式，并评估其对客户或受众的影响。

IB 要求每项评估标准的每个分项每年至少评估两次。每年安排四个为期约两个月的单元：单元 1 和 3 侧重 A + B 的总结性评估，单元 2 和 4 侧重 C + D；每个单元仍通过精简设计文件夹覆盖四项标准。每个分项每年评估四次，其中两次为总结性评估。

学年概览

五年，二十个单元

	单元 1 · 9–10 月	单元 2 · 11–1 月	单元 3 · 2–4 月	单元 4 · 4–6 月
六年级	个人身份海报A+B · 位图图形	纸上游戏C+D · 纸质原型	导向标识A+B · 图标设计	Scratch 故事C+D · 积木式编程
七年级	品牌体系A+B · 矢量图形	街机游戏C+D · MakeCode	公益宣传视频A+B · 视频制作	3D 产品C+D · Tinkercad
八年级	个人网站A+B · AI + 网页设计	反应计时器C+D · Arduino 入门	自助终端样稿A+B · Figma / Penpot	Python APIC+D · 数据获取
九年级	HTML 作品集A+B · UX + AI	传感器项目C+D · Arduino 传感器	数据可视化叙事A+B · 图表设计	Blender 渲染C+D · 3D 建模
十年级	物联网设计A+B · ESP32 + 研究	物联网制作C+D · 完整原型	作品集网站A+B · 静态网站	开放挑战C+D · 学生主导

必需的设计视角

每个单元都有 AI

各年级的每个单元都将 AI 视为当代设计师工具的一部分，贯穿全部 20 个单元，而不是另设孤立主题。学生通过手头的作品探讨准确性、伦理和作者身份。当公益宣传脚本连续得到三份平淡的 AI 草稿时，学生就在实践中体会 AI 的局限，而非抽象讨论。

AI 加速研究：总结来源、生成比较问题、建议可分析的产品、探索用户画像。学生要学会对照一手来源核实 AI 输出。

AI 拓展构思：生成变体和替代形式、检查设计规格中的缺漏、快速制作概念草图。学生要学会不轻易停留在 AI 的第一个建议上。

AI 辅助制作：结对编程、调试、文字编辑、图像变体和风格迁移。学生要批判性地阅读 AI 输出，并记录哪些由 AI 生成、哪些由自己完成。

AI 支持测试：启发式评价、生成边界情况、模拟用户反馈、对照规格比较方案。学生要学会优先信任真实用户数据，而不是 AI 的预测。

应用深度进阶

六年级： AI 作为更清楚的讲解者。学生请它解释概念、改述难懂的想法并建议词汇，将提示词写作作为设计技能入门，适度使用。
七年级： AI 作为构思伙伴。学生让它生成 20 个不理想的想法，从中筛选有价值的方向，并首次系统比较学生作品与 AI 生成作品。
八年级： 学生担任设计师与项目经理，由 AI 编写网站代码。他们将设计任务书转化为清晰的指令，测试结果，并提出具体的改进要求。
9 年级： 学生指导 AI 围绕清晰的用户路径搭建交互式 HTML 作品集。他们邀请真实用户测试，应用一致的设计规则，并用证据论证修改。
10 年级： AI 作为专业工作流程的一环贯穿全过程。学生还将 AI 本身视为一个设计系统，研究偏见、失效模式，以及注明 AI 贡献的专业文档规范。

在中国使用的工具

主要使用无需 VPN 即可访问、能力较强的中国 AI 模型：DeepSeek、Kimi、豆包和文心，并用豆包或即梦进行轻量图像生成。海外模型（Claude、ChatGPT、Gemini）可用于课后拓展，但评估从不要求使用，以避免访问条件变化影响课程。

AI 使用记录

每份设计档案最后都附有 AI 使用记录：用了哪些工具、提出什么要求、收到什么结果，以及学生保留、修改或拒绝了哪些内容，理由是什么。6 年级约半页，到 10 年级则发展为按专业规范注明协作者贡献的声明。学生须解释自己的决策并对其负责。各年级模板 →

六至十年级

按领域划分的技能

领域	6 年级（Y1）	7 年级（Y2）	8 年级（Y3）	9–10 年级（Y4–5）
视觉 / 平面	位图基础（Krita / Photopea）。海报、表情图、基础版式。色彩理论与字体排印入门。	矢量设计（Inkscape）。标志、图标、信息图。构图规则。	品牌系统。风格指南。不同格式的多种素材保持一致。	交互式 HTML 作品集中的 UX/UI。用户流程、一致的界面与视觉层级。
网页 / 编程	Scratch 逻辑。网页工作原理入门（查看源代码）。积木式 HTML 编辑器。	手写 HTML + CSS（单页网站）。响应式设计基本概念。	AI 辅助 HTML/CSS/JS 网站开发。结合 JSONPlaceholder API 学习 Python 基础。多页网站。	使用 JS 框架或静态网站生成器开发完整 Web 应用。数据获取、表单、模拟用户账号。调用 API。
游戏 / 交互	纸质 / 卡牌游戏设计。规则、平衡性与试玩测试。	MakeCode Arcade — 积木式游戏编程。	MakeCode Arcade 的 JavaScript 模式，或通过游戏从 Scratch 过渡到 Python。	Unity、Godot，或基于网页的 p5.js / Phaser 游戏。开展周期更长、配有完整设计文档的项目。
实体 / 电子	仅使用纸板和纸张制作原型。不采购硬件。	纸板机构、简单连杆。仍不涉及电子器件。	班级共用 micro:bit 或兼容 Arduino Nano 套件。LED、按钮、传感器。首个物理计算单元。	9 年级：Arduino 配合舵机、电机驱动器和传感器。10 年级：ESP32 / 物联网、遥控组件、数字与实体一体化系统。
视频 / 音频	手机拍摄与简单剪辑（剪映或 DaVinci Resolve 入门）。基础分镜。	DaVinci Resolve。多轨剪辑、标题、转场与基础音频处理。	在 Krita 中制作 2D 逐帧动画。使用 Audacity 制作播客 / 配音。	动态图形（HitFilm Express 或 Blender VSE）。具有成片品质的短视频。
3D / 空间	—（后续引入）	Tinkercad（浏览器工具，免费）。	从 Tinkercad 过渡到 Blender 入门（低多边形建模）。	Blender：建模、纹理、灯光。建筑可视化或产品渲染。
设计过程	用通俗语言介绍设计循环。使用纸质或简单电子文档记录设计日志，提供充分的学习支架。	学生自主识别设计循环各阶段。日志转为数字形式。	学生主导自己的研究计划。撰写正式设计任务书。引入同伴评议。	学生主导探究，教师担任顾问。以电子作品集形式提交符合完整 MYP 标准的设计档案，逐渐接近 DP 设计技术内部评估（IA）的要求。