MYP 设计课程 · MYP 第 4 年

9 年级

独立性与深度。学生主导研究，更全面地承担设计决策责任。尽管日历上的单元时长相同，学生的工作量与深入程度更高。传感器项目成为常态，设计档案开始接近 MYP 第 5 年电子作品集标准。

单元 1 · 9–10 月

用户体验设计 — 交互式 HTML 作品集

ABCD

重要概念: 交流
相关概念: 美学、功能
全球背景: 个人表达与文化表达
探究说明: 以用户为中心的设计协调美学、功能与身份表达，为明确的受众服务。
探究问题: 事实性：UX 与 UI 有何区别？什么是用户流程？概念性：设计如何暴露对用户的假设？辩论性：无障碍设计总是好设计吗？
技能 / 工具: 分析现有作品集并确定受众。规划从首页到项目列表、项目详情再返回的清晰路径。借助 AI 开发交互式 HTML 作品集，在不给用户提示的情况下测试导航，依据反馈修改。改进层级、运用一致规则，并用前后对比证据解释变化。
AI 融入: 学生指导 AI 使用 HTML、CSS 和 JavaScript 实现作品集，明确结构、内容与有用的交互，再检查和测试结果。设计决策由学生作出：依据真实用户观察进行修改，并解释保留、修改或删除了什么以及原因。
总结性评估: 可运行的交互式 HTML 作品集与填写完整的配套讲义，包含用户测试和修改证据。设计档案重点包括 A（作品集分析、受众研究、概要）和 B（需求、用户路径、有依据的设计选择），并记录 AI 使用。
预算说明: 0 元。

单元 2 · 11–1 月

基于传感器的校园方案 — Arduino 项目

ABCD

重要概念: 系统
相关概念: 功能、创新
全球背景: 科学与技术创新
探究说明: 传感器系统产生数据，设计师将其转化为具有响应能力的实用解决方案。
探究问题: 事实性：超声波 / 温度 / 光线传感器如何工作？什么是 PWM？概念性：测量与行动有何关系？辩论性：“智能”何时变成“监控”？
技能 / 工具: Arduino 与传感器模块（DHT11 温湿度、HC-SR04 超声波、光敏电阻、PIR）。舵机。串口输出调试。通过 SD 卡（如有）或串口监视器记录数据。原理图（Fritzing 或手绘）。衔接现有 Nanyao River / UNESCO 科学仪表板工作，学生可为该项目提出传感器方案。
AI 融入: AI 作为资深工程师顾问。学生使用 DeepSeek：（1）制作前规划电路与代码架构；（2）排查多元件系统故障，例如“传感器单独使用正常，接上舵机读数就异常，这些问题有什么共因？”；（3）建议校准流程。要求高于 8 年级：学生必须质疑并验证。每单元必须记录一次自己识别出 AI 错误或误导性技术建议的情况。项目选择自然涉及监控问题时，开展伦理讨论。
总结性评估: 解决真实校园问题的可运行传感器原型，如走廊人流计数器、温室监测器、食堂噪声提醒器。设计档案重点包括 C（甘特计划、接线与代码清单、迭代日志、技能证据）和 D（实测数据、评价、改进计划、利益相关者影响分析），并附 AI 使用记录。
预算说明: 扩展采购计划见第 5 部分。

单元 3 · 2–4 月

数据可视化与叙事

ABCD

重要概念: 交流
相关概念: 观点、文化
全球背景: 全球化与可持续发展
探究说明: 数据可视化从设计师的视角揭示或扭曲全球化世界中的事实。
探究问题: 事实性：主要图表类型有哪些，各适用于何时？概念性：图表选择如何影响叙事？辩论性：可视化能保持中立吗？
技能 / 工具: 使用 Google Sheets 分析数据。选择图表。工具：Flourish（免费档）、Datawrapper（免费），进阶学生可用 p5.js / D3。分析现实中的正反案例，如比较同一统计数字的不同来源。考虑色觉障碍用户。
AI 融入: AI 辅助理解数据。学生使用 DeepSeek 或 Kimi：（1）总结数据集并提出值得关注的内容；（2）解释资料中的统计概念；（3）评价可视化草稿是否清晰、诚实。本单元特别提醒：AI 会自信地编造统计数字和不存在的来源。最终可视化中的每个数字，都必须追溯到学生亲自查阅过的原始来源，在此建立严谨的 AI 事实核查习惯。
总结性评估: 围绕全球化 / 可持续发展制作多图表数据叙事，以网页或 Flourish 交互嵌入发布。设计档案重点包括 A（至少 5 个来源的主题研究、分析 3 个现有数据故事、概要）和 B（规格、3 个图表布局方向、有依据的设计选择），并附包含来源验证栏的 AI 使用记录。
预算说明: 0 元。

单元 4 · 4–6 月

3D 建模 — Blender 产品可视化

ABCD

重要概念: 发展
相关概念: 形式、美学
全球背景: 全球化与可持续发展
探究说明: 数字原型让设计师在投入实体资源前，对形态与材质进行迭代。
探究问题: 事实性：什么是多边形、UV、材质、灯光？概念性：照片级写实与风格化表现有何不同？辩论性：数字原型是否足够可持续，能够替代实体原型？
技能 / 工具: Blender：建模、基础纹理、灯光、渲染。收集参考。多角度渲染。在简单背景上合成。撰写产品概要。
AI 融入: AI 作为 Blender 导师与参考查找助手。学生使用 DeepSeek：（1）解释 Blender 概念与快捷键；（2）排查故障，例如“应用修改器后模型阴影异常，可能是什么原因？”；（3）为情绪板生成参考提示词。可选豆包生成风格参考图，明确仅作为情绪板输入，不作为最终作品。讨论：Blender 更新快，AI 解释常过时，2023 年的教程答案可能不适用于当前版本，学生须对照现行文档验证。
总结性评估: 照片级写实或风格化 3D 产品渲染（3 个视角 + 1 张主展示图）。设计档案重点包括 C（预留学习时间的计划、建模迭代、渲染设置日志）和 D（与参考比较、对照规格评价、改进），并附 AI 使用记录。
预算说明: 0 元。Blender 免费，在配置一般的硬件上也能良好运行。

IB 要求符合情况

评估要点覆盖情况

每项标准的每个评估要点，每年至少评估两次：在重点单元进行总结性评估（●），在其他单元进行形成性评估（○）。

分项	U1 作品集	U2 传感器	U3 数据可视化	U4 Blender
A.i 解释并论证需求	●	○	●	○
A.ii 确定研究优先级	●	○	●	○
A.iii 分析现有产品	●	○	●	○
A.iv 制定设计任务书	●	○	●	○
B.i 设计规格	●	○	●	○
B.ii 一系列可行构想	●	○	●	○
B.iii 呈现并论证所选设计	●	○	●	○
B.iv 规划图纸 / 图示	●	○	●	○
C.i 合乎逻辑的计划	○	●	○	●
C.ii 技术技能	○	●	○	●
C.iii 遵循计划 / 可运行的解决方案	○	●	○	●
C.iv 论证对计划的修改	○	●	○	●
D.i 测试方法	○	●	○	●
D.ii 对照设计规格进行评价	○	●	○	●
D.iii 解释改进方案	○	●	○	●
D.iv 对客户 / 受众的影响	○	●	○	●