6 年级 · 纸面游戏设计

游戏研究与设计机会

探索纸面游戏，发现新设计的机会。

这是预备课程资料，请在老师介绍后开始，目前不是已布置的作业。

本课资料

2 页 · 完整说明、示例与作答区域请见学习资料。

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学习单 8

纸面游戏设计

选择玩家会喜欢的游戏构思

今日评估：标准 C

形成性评估，仅评标准 C：观察现有游戏，为 6 年级玩家规划一个可行的游戏构思。

本学习单只记录标准 C 的分数，其他标准不在此任务中评分。

今日关键术语

按以下步骤完成

1	试玩并观察。尝试两款纸面或卡牌游戏，记录目标、玩家每回合做什么，以及哪些地方有趣或令人挫败。
2	明确玩家。描述一位 6 年级玩家：喜欢什么、需要什么、可能被什么弄糊涂。
3	提出三个主题。写下三种游戏构思，每种都必须能用纸、卡纸、骰子、棋子或打印材料制作。
4	选择一个方向。选择最好的构思，解释它如何让目标玩家获得有趣的选择体验。

记录思考

游戏 1：玩家……最好的机制是…… ________________________________________________________________________________

我的目标玩家是……他们喜欢…… ________________________________________________________________________________

我选择的游戏构思是……它有趣，因为…… ________________________________________________________________________________

上传前检查

□ 已记录两款游戏的有效观察。

□ 已描述目标 6 年级玩家。

□ 已提出三个可行的游戏构思。

□ 已解释为什么其中一个构思最好。

Toddle 上传：将填好的学习单和上述作品附在同一项 Toddle 作业中。作品统一在这里收集，不要另行上传作品集。

学习单 8 • 标准 C 评分量规

纸面游戏设计

继续使用上一页的证据。

标准 C 评分量规 • 满分 8 分

分数	作品体现的水平
7–8	识别出具体设计机会，选择了富有创意且高度可行的游戏构思，玩家体验有吸引力。
5–6	依据观察选择可行游戏构思，并清楚说明玩家体验。
3–4	选择了基本构思，但玩家需求或可行性不明确。
1–2	观察或游戏构思过于有限，无法指导制作可玩的游戏。

教师评分——标准 C：____／8